日食和月食教案

日食和月食是一种天文现象，对于这样的一个现象我们大家应该要怎么去理解呢?为了能够更好的帮助我们大家去理解这个知识点，我们学大教育的专家们就为我们的同学们带来了日食和月食教案，希望我们大家可以掌握这个知识点。

《日食与月食》教学设计

一、教材分析

《日食和月食》是小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→ “日食模拟实验推测日食成因” →“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力;二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的;三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。

二、学情分析

(1)认知储备：学生对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，部分学生现场或通过电视直播观察过09年的日全食，又接受过学校组织的日全食活动的培训。因此有部分学生能够作一个初步的解释。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级时学习了光是沿着直线传播的。

(2)存在不足：学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因的解释应该不会很完整和严密。相对来说，因有09日全食的观测基础，对月食的观测印象可能会更弱一些。学生在操作模拟实验方面应该存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。

三、设计思路

我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。先让学生回忆09年舟山日食的观察经历、观看学生所拍的完整日食照片激起兴趣，通过观察体验，发现日食发生时的一些特点，推测日食形成的过程，再通过模拟实验体验来探究日食形成的过程，最后通过学生的交流和教师的补充讲解来解答学生的疑惑，科学解释日食成因，形成内化。在日食研究的基础上，再来研究月食的成因研究。教学中注重培养学生有意识地制定实验方案，在提高对天体运动认识的基础上渗透严谨的科学思维训练，能利用原知上的认识冲突通过模拟实验和讨论来获得更加深刻的认识，让学生的科学探究在充满乐趣的氛围中能充分展开对科学问题的科学分析。

四、教学目标

1.科学概念

知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

2.过程与方法

能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。

能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

3.情感态度与价值观

在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性;

能够大胆的想象，表达自己的想法。

意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。

意识到天文现象是可以被人们认识的。

五、教学重难点

正确理解日食的成因，模拟实验的科学操作

六、教学准备

老师：课件、6个圆片(红黄蓝各2个)

学生：手电筒、大小塑料球、科学记录单

日食——月球运行到太阳与地球中间，太阳、月球与地球三点成一条直线

月食——月球运行到地球背后，形成太阳、地球与月球三点成一条直线

由此结论：发生日食与月食的关键在月球的运动。因此计算日食与月食发生的时间除了太阳与地球的数据之外，其关键在于月球的运动数据。

公历不能计算月球的运动规律，故按公历是不便于计算日食和月食的。日食和月食只有按农历才能比较方便地计算出来。日食基本上都是发生在朔日即农历初一。月食一般发生在望日，即月亮最圆的农历十五十六日。但不是每个农历月都会发生日食和月食的。

例如：

2008年8月1日，我国出现过本世纪首次日食，那一天是戊子年七月初一。

2009年7月22日上午日全食，这一天是农历已丑年六月初一。

农历初一即朔日。朔日即没有月亮的日子。日食基本上都是发生在朔日。

农历十五为望日，即月亮最圆的日子。月食一般发生在望日。

朔的时候，月亮走到太阳和地球的中间，如果这三个天体恰好或几乎排列成一条直线，那么月亮全部或一部分遮住了太阳，就发生日食现象。望的时候，月亮转到地球背着太阳的一边，也就是地球处在太阳和月亮的中间，此时三个天体几乎排列成一条直线，那么地球挡住了太阳射向月亮的光线，月亮进入了地球的阴影区，就发生了月食。

日食可分日全食、日环食和偏食;月食也有全食和偏食之分，但没有环食。

全球每年最多可发生五次日食，最少两次。而月食每年最多可发生三次，一般是一次或两次，也可能一次也没有。月食在半个地球上都能见到，而日食只能在较小区域内看到，所以对某一地方来说，见到月食的机会要比见到日食的机会多，而见到日全食的机会就更少了。

全食的过程可分五个阶段，初亏(偏食开始)，食既(全食开始)，食甚(地球上看到的亏蚀最大)，生光(全食结束)，复圆(偏食终了，日食的过程结束)。而偏食只有三个阶段，没有食既和生光。日食的“食分”是指太阳亏蚀的程度，以太阳直径为单位计算;月食的“食分”是月亮边缘深入到地影的距离，以月亮直径为单位。

月食的形成原理，当月球进入黑色区域时就出现月食。

月食是月球在运动过程中发生的一种现象。月食是地球位于月球与太阳之间时，月球进入地球的阴影中，被地球所遮掩时的天象。由于地球本影很长，在月球轨道处，地球本影的宽度约为月球直径的2.7倍。因此，月食只有全食和偏食两种，没有环食。月球全部钻进地球本影，就发生月全食;月球在地球本影的边缘掠过，只有一部分进入本影，就形成月偏食。

地影除了本影外，也有半影，月球落入地球半影区时，也会形成“半影食”，但肉眼一般觉察不到半影食时月球亮度的变化。全食的月球并非完全看不见，由于穿过地球低层大气的阳光受到折射，进入地球本影，投射到月球上，月球会表现出红铜的颜色。

月食的过程和日食的过程有些不同。月球自西向东运动，它在东边缘先接触地影，因此月食总是从月轮的东边缘开始。与日全食一样，月全食分为相同的5个阶段(初亏、食即、食甚、生光、复圆)，从食即到生光的全食时间长达1小时以上。朝向月球的半个地球上见到的月食的时刻和情况完全一样，正如舞台上的灯泡渐暗至熄灭的过程，对于剧场内的所有观众都是一样，并且会同时看到。

日食和月食教案已经详细的介绍给我们大家了，同学们一定要认真的去面对这个问题，这样我们才能彻底的把这个问题搞清楚。