语文老师对工作的总结
来源:学大教育 时间:2013-09-04 15:59:00
一个好的语文老师,不仅要让学生喜欢他,喜欢上他的课,还要让学生吸收在课堂上老师所讲的内容,下面是一个语言老师对工作的总结,我们来分析一下。
一、让学生在晨读、午练中提高读写能力
“晨读、午练、暮省”是我校博雅教育的七大行动的重中之重,它作为学生生活的行为方式,我们特别重视晨读、午练、暮省,在行动中培养良好的学习习惯,促进学生的全面发展。
(一)晨读。
1.定内容。每周两次的晨读,我都会认真组织,积极对待。首先时间上保证,7:30准时开始。其次内容上有选择,《花开的声音》、《日有所诵》、《拼音报》、《同步阅读》都是孩子们喜闻乐见的。《日有所诵》一书,我们选择名家名篇,指导孩子们熟读成诵,实在背不下来的读熟即可。《花开的声音》来自于身边的同学,可模仿性、可阅读性都比较强,为此我结合教材内容,选择典型的文章指导阅读,学习作者的选材方法和布局谋篇,让孩子们在仿效中提高写作能力。每期《拼音报》,我最先阅读,选择有指导意义的篇章利用晨读、自习课时间充分阅读,训练孩子们的阅读能力和写作能力。
2.求实效。俗话说:一年之计在于春,一日之计在于晨。学校之所以将“晨读”定为孩子们的生活方式,一定源于此吧!无论什么内容,我们的宗旨都是充分利用早读时间,保证效果。在我的影响下,四年级全体都能保证晨读的时间,保证晨读的质量。
3.养能力。一个月评选一次语文学习积极分子,这样促进学生自觉守纪,养成良好的学习习惯。此外,每日组织一位"小老师"领读,既培养学生的组织能力,又培养学生的朗读能力。经过一学期的努力,学生能充分利用晨读时间,大声朗读,上课热情高涨,自我组织领导能力都得到了锻炼。
另外,积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日里每天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,要求其余学生读读记记。
(二)午练。加强写字指导,提高学生的写字能力。长期以来,写字教学往往被老师忽略,好像写字指导都在课外的写字训练班。本学期,我们结合学校的学习方式,严格午练时间,重视写字指导,从基本笔画入手,将统一结构、统一偏旁的字归类指导,引导孩子们在明确目标和方法的前提下练习,让每天的午练落在实处。另外,还重视了学生的写字习惯的培养,课堂中注意提醒,利用文化餐对学生进行写字指导,课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的写字比赛中,全体同学积极参与,我班的七位获得了优秀的成绩。
二、在探索中努力实践高效课堂
我们深知:课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。本学期,我们尤其重视课堂教学,运用新理念,实践新模式,提高课堂教学效率。为了上好每一节课,我们积极探索、实践新学期我校提出的“先学后教,精讲精练,当堂反馈,单元过关”的教学模式,课前认真钻研教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。课堂上努力创设轻松民主的教学氛围,鼓励学生踊跃发言,形成群言堂。以学生为主体,构建探究式课堂模式,挖掘教材与学生的尝试因素,引导主动探究,自主获取知识,提高学生的能力。
“高效课堂”是我们正在实践的理想课堂,也是我们努力奋斗的目标。开学初,我们又一次复习了学校的“高效课堂”实践模式,并在论坛中交流、学习。如今,我们对“高效课堂”已有畏惧、模糊,发展到清晰、珍爱,因为这样的课堂回归自然,真正实现了学生为主体,老师为主导的至高境界。每一课的知识,孩子们先自学,不会的互学,也就是兵教兵,实在攻不下的难关教师该出手时就出手,这样孩子们才会真正学到知识。
另外,我们积极发挥同组教师的团队力量,对教学中的疑点、难点,采取不定时的研讨,有时甚至面红耳赤,但我们的教研不再是固定时间,围在一起的形式,而是实实在在。当然,每周一次的教研活动我会认真组织,大家围坐在一起学习教学理论,研究单元知识点,共话能力训练点,在教研活动中不断提高教研教改能力,促进教师成长。
通过研讨,我们达成了共识:要实现复习课的高效,不能面面俱到,像重新学习一般,要有重点,抓难点,要提高层次。同时要因材施教,分层优化,兼顾不同学力的学生。古诗的教学要以一带多,以课内促课外,从而实现高效。作文课的指导应建立在学生先说、先写的基础上,进行点评时,不求多,但求实,求精。针对几个孩子的作文进行细致地点评甚至示范,避免空洞地说教。
尹晋涛老师的实践总结是:我坚持让学生在课前按我们的预习方式进行自主预习,课上将单元训练点与课时知识点相结合的方式进行当堂学习与练习,尽力做到堂堂清,课后安排学生将当天所学进行认真复习,做到日日清。一单元结束,进行复习、测试,做到单元清、月月清。在八个单元的学习、复习、测试中,学生已对所学有了较好的记忆与运用。在学期总复习时,我们进行了单元、归类复习,采用积分制调动学生积极性,激励学生在反复的复习中仍保持兴趣。孩子们也乐于此法,每得五分就代表复习好一项,最终得分最多,已是信心满满。得分不足的学生则在反复改正与强化中不断掌握。在培优辅差工作中,我和学生共同出点子,想办法,让优生更优,学困生找到信心,不断进步。
高永忠老师讲到在实践高效课堂的活动中,我校已形成鲜明的课堂模式。特点有四:一、课堂节奏明快。二、课堂成为练习的课堂。三、解放了老师的手脚。四、学生的合作意识增强。他认为,我们应该为高效课堂注入新的理解,根据我校情况和个人情况不断丰富其内容,使高效课堂呈现学校和班级特色。
苏文华老师在教学过程中努力做到“三性”,提高课堂效率 :1、加强教师备课的细致性。要实现高效课堂,教师在平时备课过程中要了解每一课教学的重点,难点,学生应掌握的基本知识和应形成的基本能力,归纳、整理、精选练习题,让学生在练习中得到巩固,在练习中提高。2、发挥学生学习的自主性。我一改一上课以教师讲,学生听的教学方法,而是一上课,简明扼要交代清学习目的,提示学习方法,然后让学生带着问题,依着提示中的方法,在规定的时间里进行迅速的朗读,积极的思维,快速的勾画、书写等,形成了人人参与的良好局面 。3、强化精讲精练的效果性。精讲不是少讲,更不是不讲。精讲是改变过去那种填鸭式的、满堂灌、教师一讲到底的教学方式,在全面把握知识的情况下,注意详略得当,突出重点、突破难点,充分调动学生的积极性。
甄兴娣老师谈到:在教学中,努力吸取高效课堂的精髓,让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心,开花结果。一、改变思想观念。学习的主体是学生,唯有学生动起来,课堂才能活起来;只有学生主动、积极地参与课堂活动,才能实现高效率。二、改变备课思路。备课时,我不再追求面面俱到,而将主要精力放在设计自学提纲、课堂练习上和充分预设上,放在为学生铺路架梯上。三、创设和谐氛围。实施高效课堂,让学生动脑、动手、动口,培养学生的问题意识,并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养,尊重学生人格,帮助学生养成良好的学习习惯,让孩子真正成为学习的主人。四、给足练习时间。时间安排上,重点突出,把重难点内容尽量安排在前15分钟里,这时学生的注意力集中,理解和记忆的效果最好。学生剩下的时间里,安排讨论、练习、拓展思维等等,当堂检测……练习设计力求让学生有所提高。
在学校组织的复习课、作文课“高效课堂”模式研讨中,我们组内教师都是先主备人先备课,大家钻研教材,集体研究,明确重难点。然后,主讲教师试讲,其它教师听课、评课,然后再改再讲,在一次次地修改与尝试中,老师们的处理教材的能力在提高,对新理念、新模式的认识在加深。史小华老师执教的《芙蓉楼送辛渐》以一带多,充实课堂内容,提高课堂效果,参加全国大赛获二等奖。高永忠更是艺高人胆大,在复习课的研讨中,他大胆提出目标要简单明了,要突出重点,人人有收获,优生吃饱,差生吃好。苏文华老师与本人对《我敬佩的一个人》同课异构,将说与写紧密结合,穿插修改,让孩子们在每一次的作文指导课上都有不同的收获。每一轮的公开课,我们组内教师均能抓住机会,听同行们的课。每次听后,组内都要随机议课,教研活动中详细汇总,对“高效课堂”模式下的复习课、作文课、古诗如何上更高效,形成了可行的教学模式。
本学期我校承担的矿区(数学)优质课赛讲,市区教学能手推选,全组六位教师,都积极听课,边听边思,大胆评,大胆议,在听课中学习,在听课中成长。公开课认真对待,常规课更是实实在在。通过一学期的尝试,我们对不同课型、不同题材的课文,课前如何预习,课堂上如何引导,课后怎么巩固作了粗略地归类。此外,我们还注重鼓励后进生,采取兵教兵的形式,让他们有更多的学习机会,让他们在进步的同时,渐渐对学习也有了兴趣。
三、在日记课题研究中提高
我校承担的《日记对反省意识的培养》课题研究,本学期我们继续实践、研究,指导学生如何观察生活、收集素材;全批全改,促进提高。详细情况有专题总结。
以上是一个语文老师对工作的总结,作为一个合格称职的语文老师,为人师表,做到的不能只是表面的东西,要从实质出发,各方面都要做到让学生喜欢和爱戴。
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