五年级语文下册课文修鞋姑娘课堂实录

教学实录是对老师上课，授课进行的一种记录。能够帮助老师更好的反思自己在上课中的不足。今天小编编辑了五年级语文下册课文修鞋姑娘课堂实录。希望能够帮助各位老师更好的准备这篇课文的教学准备!

《修鞋姑娘》教学实录

一、扣住课题，明确重点。

师：这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。

生：修鞋姑娘。

师：如果这样来读:姑娘修鞋，你觉得这两个文题一样吗?

生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋这件事。

师：题目是文章的眼睛啊。借助课题可以帮助我们了解课文的重点。

二、初读课文，整体感知作者心里变化过程。

师：课文写了一个怎样的姑娘啊。让我们打开书，去进一步了解她。

(学生自由读课文，边读边划出表示我对修鞋姑娘态度变化的语句)。

师：谁来说说你找了哪些句子?

生：就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

生：忽然间，我心里蒙上了一片阴影。

生：我窘极了。

师：还有吗?

生：我决计不管她要多少钱，决不还价。

生：我真惭愧。是我诚实还是她诚实?是我信任她，还是她信任我呢?

师：你找得很准，老师把这些句子整理出来了。请看大屏幕(课件出示语句)：

我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。

我决计不管她要多少钱，决不还价。

忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办?

我窘极了。

我真惭愧。

师：自己读读这些句子，想想你能用哪些词语概括出我态度的变化。

师：第一句话咱们用哪个词来概括作者的态度?

生：怀疑。

师：第二句呢?

生：决计。

生：我认为是同情。

师：哦，你们的意见有了分歧，咱们先空着，(师相机在旁边打个问号)待会儿再来解决这个问题。

师：第三句用哪个词呢?

生：蒙上阴影。

师：能用两个字吗?

生：怀疑。

师：第四句呢?

生：窘。

师：“窘”字在字典里有两个义项:(1)贫困; (2)为难。在这句话中，你认为选哪个?

生：为难。

师：第五句最容易了?用哪个词?

生齐：惭愧。

教师根据学生回答板书：怀疑——?——怀疑——为难——惭愧

三、品词析句，感悟真诚。

师：一开始，作者怀疑什么?

生：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够大。

生：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。 (板书：技术)

师：你认为修鞋姑娘的修鞋技术怎么样?口说无凭，能从课文中找到依据，帮助作者消除怀疑吗?

生：能。

师：默读课文2——7自然段，划出有关句子，把你的体会批注在旁边。

师：咱们来交流交流，你划了哪些句子?体会到什么?

生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话时非常自信，说明她非常有经验，知道什么时候需要绱，什么时候需要钉钉子。

生：我抓住了坦然、自信这两个词。这是姑娘的神态，可以看出她是一

个自信的姑娘。

师：那么带着姑娘的自信再读这句话。

生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。

生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这儿倒是需要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂断的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。

生：我体会到了姑娘修鞋技术好，一眼就看出鞋哪儿坏了，应该怎么修。

师：老师建议大家把这几处语言连起来读一读。

生：从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉

进去,接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”这句话是动作描写，“从扯、拽、钉”这三个表示动作的词可以看出他的技术非常娴熟，自信，动作利索。

生：我从吧吧吧这个声音词可以看出姑娘修鞋动作很麻利特别能干。

师:这叫拟声词，文中还有这样的词语吗?

生：刺啦刺啦

师：我们从姑娘的语言和动作中感受到了她技术的娴熟 。这结果可是出乎作者的意料啊!课文中除了有对姑娘语言、动作的描写外，还有对姑娘的什么描写?

生：外貌描写。

师：你来读读那段话。

生：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

师：你读出了一个怎样的修鞋姑娘?

生：一位普通平凡的修鞋姑娘。

生：一位朴实无华的修鞋姑娘。

师：你还体会到什么?

生：我体会到姑娘做这份活特别不容易。

生：我通过“红肿”体会到天气寒冷，姑娘的手背都冻肿了，她做活很辛苦。

师：是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，百花盛开的春天，当你和爸爸妈妈快乐地郊游时，只见修鞋姑娘……

生：还在专心致志地修鞋。

师：是怎样专心致志地修啊?能把你头脑中的画面说得更具体些吗?

生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。

师：炎炎夏日里，当我们躲在房间里享受凉爽的空调时，你又看到了修鞋姑娘……

生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。

师：深秋，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘……

生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。

师：冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……

生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。

师：这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不同情她呢?谁愿意再来读一读这段话。

生有感情地配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

师：一年四季，岁岁年年，她风雨无阻，如此辛苦，就是为了……

生：多挣点挣钱啊!

师：所以，作者决定，我决计……

生接读：不管他要多少钱，绝不还价。

师：我听出了你的善良。

师：我决计……

生：不管她要多少钱，绝不还价。

师：我听出了你的慷慨。

师：来，我们一起来做这个决定!我决计……

生齐读：不管她要多少钱，绝不还价。

师：读到这儿，现在你明白作者此时对姑娘是一种什么态度吗?

生异口同声：同情。(教师把黑板上的问号擦掉，板书：同情)

师：接下来作者的心情又有怎样的变化?

生：我心里蒙上了一片阴影。

师：“我”心里为什么会蒙上一片阴影?

生：他担心姑娘会漫天要价。

师：联系上下文，我们发现作者又开始怀疑修鞋姑娘了。作者两次怀疑，第一次怀疑修鞋姑娘的技术，第二次怀疑的又是什么?

生：第二次是怀疑她的品质。

师：但结果又如何呢?谁找到了有关的句子?

生：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

师：结果再次出乎作者的意料。她不是我想象的那种什么样的人?把你想到的词语放进去读一读。

生：她不是我想象的那种漫天要价的人。

生：她不是我想象的那种见钱眼开的人。

生：她不是我想象的那种贪小便宜的人。

师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧!

师：接下来，作者的态度又发生了变化，作者……

生：为难了。

师：是什么原因使作者为难呢?自由读9——15自然段。思考：什么原因使“我”为难?

生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。

师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出来吗?

生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”

师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。

生：他怕修鞋姑娘会耻笑我，因为我大话已经说出去了“花钱多点不在乎”，但是现在姑娘没有漫天要价，可我却连三角钱都拿不出来。

师：一想到这些，作者就不由得紧张、焦虑起来，你能通过朗读把作者的这种心情表达出来吗?

生读：我掏钱给他，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。

师：听了你的朗读，我仿佛看见了作者窘极了的表情。假如，我是修鞋姑娘，你是作者，此情此景，你会怎样向我说明情况呢?

生：对不起，我兜里的钱不够了，我只有三角钱。

师：支支吾吾，好像有很多话想说又说不出来，不知如何是好!谁还想替作者对我说点什么?

生：对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我一定会给你送钱的。

师：你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情、这样的语气，我们就可以称之为——

生齐：尴尬。

师：一面是欠的三角钱，一面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑娘拿到手表一定会……

生：一定会放了他。

生：可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。

师：可是面对着价值昂贵的手表，我们却听到了这样的回答。我们一起来读读这段对话，男同学读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。

(师生分角色朗读修鞋姑娘和作者的对话。)

师：读了这段对话，你觉得这段话里的两个“相信”内涵一样吗?

生：不一样。姑娘是真的相信作者，而作者说“我相信你。”只是想尽快摆脱窘境。

师：看来，是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她啊。同学们，读到这儿，你觉得作者之前担心姑娘会指责、挖苦、嘲讽的事发生了吗?

生：没有。

师：他担心姑娘一嚷，来往行人把他包围起来的情形发生了吗?

生：没有。

师：姑娘收下昂贵手表的事发生了吗?

生：没有。

师：这一切都没有发生，结果又一次出乎……

生：作者的意料。

师：之后，作者的心情又发生了什么变化?谁来读?

生：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实?是我信任她，还是她信任我呢?

师：读了这句话，你体会到了什么?

生：我体会到作者很惭愧。

师：带着你的感受读一读这句话。

生;我体会到作者很自责。

师：你自责地读一读。

师：姑娘一直信任我，我却一再地怀疑她，这不能不让作者感到深深地自责……

生：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实?是我信任她，还是她信任我呢?

师：明明是修鞋姑娘诚实，是她信任我，而她却说是我给了她诚实、信任，这怎能不让我惭愧呢?

生：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实?是我信任她，还是她信任我呢?

师：外表的贫穷却掩饰不住她内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢?

生：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实?是我信任她，还是她信任我呢?

师：我深深地自责说明作者是个有良知的人。就带着这样的情感，我们一起来读!

生齐读：我真惭愧。是我诚实，还是她诚实?是我信任她，还是她信任我呢?

师：姑娘的所作所为，让作者油然而生敬意，作者在心里感叹：她不是我想象的那种人，她又是哪种人呢?把你想到的词语放进去读一读。

生：她不是我想象的那种贪小便宜的人，她是那种诚实善良的人。

生：她不是我想象的那种见利忘义的人，她是那种外表贫穷但内心高尚的人。

师：同学们刚才说了那么多词语，用一个词来概括，姑娘的品德怎么样?

生：高尚。

四、沟通首尾联系，渗透写法指导。

师：这么好的姑娘，难怪作者要去寻找她。男同学读第一自然段，女同学读最后两个自然段。

师：读了课文的开头和结尾，你发现了什么?

生：首尾呼应。

生：采用倒叙的写法。

师： 联系整篇课文，你发现课文在写作上还有什么特点?

生：课文运用了语言、动作、外貌、心理描写。

师：你真了不起!一口气说了这么多。

生：课文还运用了对比的写法，

师：什么和什么对比?

生：是作者对姑娘的态度和姑娘对作者的态度进行对比。

师：你的发现与众不同啊!

师：课文通过对人物的语言、动作、外貌、神情、心理描写等把一个淳朴、善良、诚实的修鞋姑娘的形象塑造得栩栩如生，把作者的内心世界表达得淋漓尽致。读着读着，我们仿佛看到了作者在茫茫人海中苦苦寻觅修鞋姑娘的身影，仿佛听到了他发自心底的一声声呼唤……

生读：修鞋姑娘，你在哪儿?

师：凛冽的寒风没能阻挡住作者寻找她的脚步，他走遍长街、望穿深巷，一次又一次呼唤……

生读：修鞋姑娘，你在哪儿?

师：夜深人静时，回想着姑娘那朴实的外表，高尚的品格，他在内心一次又一次呼唤……

生读：修鞋姑娘，你在哪儿?

师：他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘吗?

生：他还在寻找呼唤诚信。

生：寻找善良。

生：寻找真诚。

师：的确，他也在呼唤人与人之间的诚信，这也是发自我们心底的呼唤。

生齐读：“修鞋姑娘，你在哪儿?

五、畅所欲言抒真诚。

师：我们多么希望听到这样的声音。作者到底能不能找到修鞋姑娘呢，我们不得而知。但如果找到了，他会对姑娘说什么呢?发挥你的想象，把你想到的写下来。(学生进行写话练习。)

师：咱们来交流交流，谁先来?

生：修鞋姑娘，你还认识我吗?我今天终于找到你了。谢谢你对我的信任!这是我欠你的三角钱。收下吧!

师：你也是个讲诚信的人。

生：姑娘，你的修鞋技术真好!把你的地址告诉我，下次我还找你修鞋，我还可以帮你介绍顾客。谢谢你对我的信任!给，这是欠你的三角钱，这是给你带来的干粮——面包。

师：你真是个热心肠的人，为姑娘考虑得真周到。

生：修鞋姑娘，你是一个特别真诚、善良的人。可我却怀疑过你，真对不起!

师：向姑娘道歉，你也是个真诚的人。

师：人与人之间需要真诚，我们这个社会需要真诚。最后送给大家四个字结束本课的教学：真诚无价。

以上就是小编编辑的五年级语文下册课文修鞋姑娘课堂实录的全部内容了，小编希望各位老师能够从中得到一些收获，更好的进行教案的准备!